Os voy a seguir contando todo
aquello que he aprendido esta semana en “Medios, materiales y TIC para la
enseñanza” que ha sido mucho.
Me gustaría comenzar diciendo que
la clase teórica de esta semana comenzó de manera distinta a la tradicional ya
que una chica que está haciendo un máster referente a las TIC y que está de
prácticas vino a clase a realizar una actividad con todos nosotros.
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| Imagen sacada de Flickr de NatalieJWilliams |
Para ello, tuve que descargarme
en mi móvil la aplicación de “Interlearning”.
Una vez descargada dicha aplicación, mi dispositivo móvil leyó un código
QR a través del cual pude acceder a seis
preguntas que estaban relacionadas con esta asignatura. En concreto se trataba
de cuestiones sobre los conceptos de accesibilidad, Wiki, web 2.0 y webquest.
Esta práctica me sirvió para repasar contenidos vistos en clase de manera interactiva así como a poner en práctica el Mobile learning a través de mi dispositivo móvil.
He aprendido que existen varias
redes para la formación continua del profesorado, recursos en red para la
comunicación, colaboración y formación continua del profesorado.
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| Imagen sacada de Flickr de Kev_hickey_Uk |
Siempre he oído el concepto de “e- learning” pero nunca he sabido
encontrarle una definición concreta. Gracias a la clase de esta semana, he
podido aprender que e- learning permite estudiar en red, ampliar la perspectiva
del aprendizaje dando un paso más allá de los paradigmas tradicionales,
producir cambios en las concepciones, recursos y prácticas educativas.
Además, el profesor pasa de ser un transmisor de conocimiento a ser un mediador en la construcción del propio conocimiento que tienen que hacer los alumnos. Los alumnos pasan de acumular contendido como receptores pasivos a ser personajes activos en su propio proceso de aprendizaje.
Además, el profesor pasa de ser un transmisor de conocimiento a ser un mediador en la construcción del propio conocimiento que tienen que hacer los alumnos. Los alumnos pasan de acumular contendido como receptores pasivos a ser personajes activos en su propio proceso de aprendizaje.
He encontrado un
vídeo en el que se explica sencillamente en qué consiste el e- learning así
como las ventajas y posibilidades educativas que ofrece y los requisitos que
requiere.
He encontrado un vídeo
en el que podéis ver a través de una historia de dibujos en qué consiste el
e-learning.
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| Imagen sacada de Flickr de David Delgado |
Un concepto nuevo que he
aprendido y que desconocía es “PLE”
(Personal Learning Environment).
Para familiarizarnos con dicho
concepto, la profesora nos ha hecho apuntar aquellas herramientas, servicios y
personas con las que interactuamos en la red.
Personalmente, suelo utilizar diversas herramientas como el gmail, drive, Google, facebook, tuenti, blog, aula virtual, Google sites…
Participo en pocas redes
profesionales. Utilizo Twitter para seguir a profesionales de la educación que
me están resultando útiles a lo largo de mi carrera universitaria.
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| Imagen sacada de Flickr de Sarah M Stewart |
Son muchas las personas con las
que interactúo en la red.
Suelo utilizar muchas
herramientas relacionadas con al universidad, algunas relacionadas con el ocio
y pocas redes profesionales.
A través de este ejercicio me he
dado cuenta de que es muy complejo dibujar mi PLE (herramientas, servicios y
contactos).
He podido aprender que el PLE se
compone de tres partes: herramientas, servicios y personas con las que
interactuamos.
He aprendido que el PLE es un
enfoque de aprendizaje, es decir, una manera de entender cómo aprender en
Internet que ayuda a los alumnos a tomar el control y la gestión de su propio
aprendizaje permitiéndoles establecer sus propios objetivos de aprendizaje,
gestionar su aprendizaje, gestión de contenido y proceso, comunicarse con los
demás en el proceso de aprendizaje y lograr los objetivos de aprendizaje. Todo
ello tanto en el contexto formal, como en el contexto no formal e informal.
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| Captura de pantalla |
He aprendido que un PLE no es un
campo virtual porque un campo virtual
(VLE: Virtual Learning Environment), también llamado EVEA (Entorno Virtual
de Enseñanza/Aprendizaje), es una plataforma o entorno de trabajo virtual desde
el cual los alumnos y profesores trabajan semipresencialmente o virtualmente.
Dicha plataforma integra otras herramientas.
Se utiliza para la optimización de la enseñanza, procesos de investigación…
Se utiliza para la optimización de la enseñanza, procesos de investigación…
Suma es una plataforma que
representa un lugar virtual en que incluir recursos. Se trata de una
herramienta asincrónica aunque pude incluir herramientas sincrónicas. Cuando
los profesores suben el temario, se considera una innovación pedagógica a
diferencia del blog, que es una innovación pedagógica.
En el campus virtual, concretamente
en la página de suma o aula virtual, es decir, sakai, mis profesores suben
información, contenidos, actividades, blogs, wikis y yo como alumna puedo
acceder a ellos. En este entorno todas las flechas son unidireccionales.
Moodle también es considerado como un campus virtual.
Moodle también es considerado como un campus virtual.
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| Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC |
Sin embargo, en el Entorno
Personal de Aprendizaje las flechas tanto de la institución (campus virtual)
como del alumno (PLE) son bidireccionales ya que las herramientas de la
institución, el campus virtua como blog, mail, vídeoconferencia, microblogging
educativo y Wiki están relacionadas con las herramientas del alumno: RSS,
gestor de favoritos, videostreaming, calendario on line, microbloging personal,
etc. He aprendido que una persona puede tener un PLE y yo puedo formar parte de
su PLE, al igual que yo puedo tener mi PLE y esa persona puede formar parte de
mi PLE.
Por lo tanto, un PLE es un
enfoque de aprendizaje que da un paso más allá de los paradigmas tradicionales
y produce cambios en las concepciones, recursos y prácticas educativas.
Está formado por dos ramas:
presupuestos teóricos y componentes.
En cuanto a sus presupuestos
teóricos, un PLE no es una aplicación ni plataforma, no tienen títulos ni
evaluación, no es una manera de enseñar, sino una manera de aprender, un
enfoque de aprendizaje donde tú te fijas tus propios objetivos como aprendiz.
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| Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC |
Tiene tres componentes: herramientas,
recursos o fuentes de información y Personal Learning Network: personas con las
interactuamos en la red.
Es la posibilidad que nos da
Internet de utilizar un conjunto de herramientas gratuitas, recursos y fuentes
de información y contactos con personas para aprender y desarrollarnos
profesionalmente.
Los PLEs interactúan y debemos
sacarle partido.
Personalmente, considero que tengo un PLE donde tengo herramientas, fuentes de información y contactos con los que interactúo.
A pesar de ser un concepto
complejo, me ha ayudado a entender la importancia que tiene a la hora de
fomentar mi aprendizaje personal con la ayuda de innumerables herramientas,
servicios y contactos que puedo encontrar en la red.
A pesar de que en ocasiones soy
una simple visitante digital ya que
concibo la red como un conjunto de herramientas que me ofrecen un determinado
contenido que necesito en un momento dado y después ya no lo utilizo más, es
decir, no soy miembro de la red; me considero como una residente digital ya que utilizo la red como un conjunto de
co-espacios en los que me socializo de diversas formas, donde puedo estar,
pensar y desarrollar mi identidad digital, al igual que son los demás espacios
físicos.
Os voy a poner un vídeo donde Jordi Adell explica en qué
consiste el PLE, así como el concepto de visitante y residente digital.
Además, he encontrado otro vídeo de Linda Castañeda donde explica
el PLE y hace también referencia al VLE.
Además, he aprendido que existen varios paradigmas como el construccionismo, conectivismo y sharismo.
A lo largo de mi carrera
universitaria he oído ya en muchas ocasiones algunos paradigmas como el
conductismo o construccionismo.
En el construccionismo, como alumna aprendo a partir de la que yo sé, es
decir, me permite, como sujeto activo, construir activamente nuevos
conocimientos a medida que interactúo con mi entorno, que se refuerzan si puedo
usarlos con éxito en el entorno que me rodea.
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| Imagen sacada de Flickr de Néstoralonso |
En el conectivismo, según Siemens, las personas aprendemos porque nos
conectamos. El aprendizaje y conocimiento nacen de la diversidad de opiniones;
el aprendizaje es el proceso de conectar fuentes de información y para ello es
necesario mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
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| Imagen sacada de Flickr de Néstoralonso |
En cambio, en el sharismo, según Mao, aprendemos porque compartimos. Él habla de movilización remarcando que si compartimos ese aprendizaje de movilización, aprenderemos más. Reconoce la colaboración como la herramienta más potente entre las disponibles para aprender y promulga que nuestro cerebro fomenta la idea de compartir por su propia naturaleza biológica.
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| Imagen sacada de Flickr de Salah-Eddine |
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| Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC |
En relación con ello, he aprendido en clase un nuevo concepto: realidad aumentada.
Proporciona una visión directa o indirecta de un entorno físico del mundo real cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la creación de una realidad mixta en el tiempo real.
Es un conjunto de dispositivos que añaden información virtual a la información física.
Combina elementos reales y virtuales, es interactiva en tiempo real.
Es la agregación de la
virtualidad a la realidad. Se pretende detectar en una imagen que se está
viendo mediante una cámara, diferentes objetos específicos y cuando se los
determina, realizar una función específica, como por ejemplo mostrar una imagen
virtual en lo que se aprecia de la realidad.
He encontrado dos vídeos donde se observan ejemplos de
realidad aumentada:
El primer vídeo es éste:
El segundo vídeo es éste:
Espero que podáis entender un poquito más todos estos conceptos a través de las explicaciones y vídeos que os he puesto.
El primer vídeo es éste:
El segundo vídeo es éste:
Espero que podáis entender un poquito más todos estos conceptos a través de las explicaciones y vídeos que os he puesto.
La verdad es que mi aprendizaje
de esta semana ha sido enriquecedor ya que he aprendido cosas que anteriormente
desconocía.
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| Imagen sacada de Pixabay de Nemo |
¿Os acordáis del vídeo de
“Flipped Classroom” que hice con mis compañeros? Os dije que de los 17
vídeos
grupales, iban a pasar a la final cinco de ellos. Nuestro vídeo ha sido
considerado como uno de los finalistas. Estoy muy orgullosa por ello ya que su
realización nos llevó bastante tiempo, aunque con mucho esfuerzo conseguimos
reflejar a través de él en qué consiste esta metodología de aprendizaje.
Ahora me toca esperar a saber si mi
vídeo es el ganador o no. El hecho de haber sido escogido como uno de los
finalistas ya me llena de orgullo ya que puedo comprobar que el esfuerzo grupal
que hemos hecho es valorado por parte del resto de compañeros y profesora. Ya
os contaré qué vídeo ha sido el ganador.
La clase práctica de esta semana
ha estado orientada a trabajar la webquest grupal.
Antes de iniciar la clase, elegí
la hora y el día para realizar la presentación del pechakucha, una presentación
que tal y como os comenté el otro día tengo que preparar para exponerla en
clase. Se trata de un formato de presentación en el cual debo defender mi
aprendizaje de manera sencilla mediante 20 diapositivas mostradas durante 20
segundos cada una.
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| Imagen sacada de Flickr de Rauljcolon |
Es la última práctica de esta
asignatura. Me he planteado ya hacia qué puedo enfocar mi presentación.
Intentaré defender todo aquello que he aprendido en la asignatura, resaltando
algunos aspectos relevantes que he aprendido y que anteriormente desconocía y
que considero que van a resultar útiles para mi futura profesión docente.
Cuando termine de prepararla, la subiré al blog grupal para que todos las
podáis ver.
En cuanto a la webquest, en la
clase práctica he aprovechado para preguntarle a la profesora todas las dudas
que tenía sobre la misma.
La verdad es que nunca antes
había hecho una webquest. Sin embargo, considero que es una estrategia
didáctica que es útil ya que a través de un aprendizaje guiado, con recursos de
Internet, los niños pueden desarrollar habilidades cognitivas superiores, el trabajo
cooperativo, la autonomía e incluso evaluarse.
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| Imagen sacada de Flickr de Extraketchup |
Estoy haciendo una webquest,
junto con mis compañeros, sobre “los cuentos al revés” donde los niños van a
aprender mucho y a través de diversas actividades de diseño y tareas de
productos creativos, van a poder realizar una gran tarea final relacionada con
esta temática. Gracias a esta webquest van a repasar contenidos trabajados en
clase y van a poner en marcha procesos cognitivos superiores. A través de todas
estas actividades van a llegar a entender qué son los cuentos al revés y, sobre
todo, las posibilidades educativas que tiene la webquest.
Con respecto a su elaboración, le
estoy dedicando bastante tiempo, al igual que mis compañeras. Para mí una
webquest es algo que desde siempre había oído pero nunca sabía en qué
consistía. Conozco muy bien la teoría pero me faltaba la práctica, es decir,
realizar una webquest. Por ello, esta práctica me está enriqueciendo mucho ya
que considero que como futura docente es relevante saber hacer webquest ya que
podré trabajar los contenidos con los alumnos utilizando esta estrategia
didáctica que es muy motivadora y a través de la cual los alumnos, desde mi
punto de vista, interiorizan los contenidos con menor complejidad y facilidad.
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| Imagen sacada de Flickr de Nestoralonso |
Cuando me tuve que sentar a empezar
a realizar la webquest no sabía por dónde empezar. Gracias al trabajo
cooperativo y colaborativo con mis compañeras aprendí a poner las pestañas de
las distintas partes de la webquest. Sentada frente al ordenador
durante varias horas e investigando, viendo tutoriales, probando he podido
insertar vídeos, imágenes, las actividades, los recursos, enlaces, las
animaciones…
Una de las cosas en la cual he
encontrado mayor dificultad ha sido cómo animar un dibujo, es decir, cómo hacer
un gif. Además, también me ha resultado complejo hacer los botones e
insertarlos en todas las páginas.
Lo que más fácil me ha resultado
ha sido redactar el contenido de todas las pestañas así como introducir la guía
didáctica y la evaluación de los niños pinchando en un gif, seleccionar los
colores, temas, letras, imágenes…
Estoy aprendiendo mucho ya que
gracias a esta práctica, sé cómo se hace una webquest.
A pesar de ser bastante compleja,
considero que es muy enriquecedora.
Estamos todavía terminándola de
hacer. Nos queda ya poco. El siguiente reto es introducirle el sonido.
Os prometo que la semana que
viene estará acabada. Os daré el enlace para que podáis acceder a ella y
utilizarla con vuestros alumnos en el aula. Espero que os resulte muy útil.
¡Hasta la semana que viene!
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