viernes, 22 de febrero de 2013

Reflexión semanal 18- 22 febrero

¡Hola a todos de nuevo!

Ya estoy por aquí de nuevo para contaros todo lo que he aprendido esta semana en TIC.

La clase de esta semana comenzó con un debate, siguiendo el modelo propuesto por Lincoln- Douglas, sobre las ventajas e inconvenientes del uso de los libros de texto en educación.

Voy a comenzar primero contando brevemente la dinámica del debate. La profesora eligió a tres oradores que debían argumentar sobre las ventajas de los libros de texto y otros tres oradores que debían argumentar sobre sus inconvenientes.
                                                                      
Éstos a su vez eligieron a otros compañeros de la clase para que le ayudaran a defender su proposición u oposición y de esta manera convencer a la clase de sus argumentos.

Cada grupo comenzó presentado y argumentando su postura. Seguidamente, contando con una serie de minutos, argumentaron su postura, cruzando preguntas a los oradores opuestos y refutando sus argumentos. El debate acabó con la defensa de los argumentos por parte de cada grupo.
   
Imagen sacada de google images (con licencia creative commons)

Yo, junto con otros compañeros fui juez y mi función fue poner en duda la credibilidad de los oponentes y la validez del debate, resaltando aspectos que no se habían aportado y los errores cometidos.

Seguro que os preguntaréis ¿y cuáles son las ventajas e inconvenientes del uso de los libros de texto en educación? Pues bien, os voy a contar todo aquello que aprendí en el debate.

"El profesor puede utilizar como ayuda muchos recursos que siente necesarios, pero la dependencia de los medios estructuradores de la práctica es un motivo de descualificación técnica en su actuación profesional...Es, en definitiva, lo que ocurre con los propios libros de texto: no son solamente recursos para ser usados por el profesor y los alumnos, sino que pasan a ser los verdaderos vertebradores de la práctica pedagógica".

Durante este debate aprendí una serie de ventajas e inconvenientes que tiene el uso del libro de texto en el aula, convenciéndome de que predominan más los inconvenientes.

Aprendí que los libros de texto son un gran apoyo para el profesor, que se pueden complementar con otros recursos como fichas, que están estructurados de manera que a los docentes les sirven como base para enseñar, destaca su calidad ilustrativa, están adaptados al currículum, fomentan el trabajo autónomo, sirven de guía para los profesores aunque la guía legar y real que deben utilizar son la programación docente y a unidad didáctica. Además, son recursos planificados y permiten ahorrar tiempo  al profesor.

Como inconvenientes aprendí que suponen un elevado coste económico para muchas familias, que no son neutrales con lo que no se adaptan a los alumnos, tienen unos patrones fijos, limitan el papel del profesor y no fomentan la colaboración de los alumnos. Suponen un gran negocio editorial que cuenta con la influencia de las políticas educativas y son utilizados como un fin en sí mismos.
Ello, además, conlleva desprofesionalización del docente ya que se relajan y quitan parte del trabajo. Presentan los contenidos de manera unidireccional, aisladas y descontextualizadas.

Pienso que como docente podemos utilizar los libros de texto pero también podemos recurrir a otros recursos, trabajar por proyectos sería una buena manera de trabajar en el aula con los alumnos.
Además, bajo mi punto de vista, es necesario que el profesor esté siempre actualizado y que utilice otros recursos como la pizarra digital ya que son más ilustrativos.

Partiendo de que la sociedad actual es tecnológica, se deberían enseñar con recursos tecnológicos dejando atrás los libros de texto ya que los libros de texto suponen un anacronismo en una sociedad en la que una enorme cantidad de información está al alcance de cualquiera en cualquier lugar.

Como juez valoré los argumentos de ambos grupos, valorando su objetividad, la aportación de datos que utilizaron para apoyar sus argumentos, así como la colaboración entre todos los miembros del grupo a la hora de ayudarse aportando información.
Con todos los argumentos que aportaron yo estaba de acuerdo ya que coincidían con los que yo había encontrado de manera individual, pero, sin embargo, también expuse otros que ellos no habían señalado como el hecho de que podemos usar los libros de texto para repasar, reforzar, evaluar tareas; que ofrecen contenidos objetivos y concretos que con ellos los estudiantes pueden repasar, perfeccionar y contrastar los conocimientos adquiridos en clase, pero que muchos docentes les dan un mal uso.

El debate me sirvió para aprender todas las ventajas e inconvenientes y para llegar a una conclusión: los libros de texto, como todos los medios, no son ni buenos ni malos, no son un supermedio, deben relacionarse con los objetivos y contenidos, deben ser adecuados a la metodología de la enseñanza, deben corresponder a las capacidades y estilos de aprendizaje, deben seleccionarse atendiendo a criterios objetivos y teniendo en cuenta las condiciones físicas.
El profesor es el elemento más significativo, los libros de texto son medios que representan la realidad y cuyo sistema simbólico condiciona.

Los libros de texto destacan por ser un recurso simbólico, por su linealidad, individualidad, intencionalidad, por su coincidencia de medio y código y por ser un instrumento de transmisión cultural que sirven como auxiliares de la enseñanza y promotores del aprendizaje.

Prendes decía: "El mal no está en el medio en sí, sino en el uso que de él se haga. El libro puede contribuir a la reflexión, a la creación y al aprendizaje innovador o por el contrario puede convertirse en un instrumento que degrada y deforma la enseñanza".



Imagen sacada de flickr (con licencia creative commons)


Además, también he aprendido que  no es lo mismo hablar de licencias creative commons que de software libre.

He aprendido que Richard Stallman fue el potenciador del software libre.

Un software libre respeta la libertad del usuario ya que tiene libertad para copiar, distribuir, estudiar, modificar y mejorar el software ya que controlan los programas.

He aprendido que un software es libre cuando cumple cuatro libertades (libertad 0, libertad 1, libertad 2 y libertad 3).
Previamente no conocía cuáles eran estas libertades pero investigando un poquito he llegado a ello. Os voy a contar en qué consiste cada una de estas libertades:
- La libertad de ejecutar el programa para cualquier propósito (libertad 0).
- La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y cambiarlo (libertad 1). El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello.
- La libertad de redistribuir copias para ayudar a los demás (libertad 2).
- La libertad de distribuir copias de versiones modificadas a terceros (libertad 3).

En cambio, un software privativo es un programa en el que los usuarios tienen limitadas las posibilidades de usarlo, modificarlo o redistribuirlo o cuyo código fuente no está disponible o su acceso está restringido.

En cuanto a las licencias creative commons, he aprendido que son licencias libres de contenido como recursos, imágenes…

A la hora de buscar y publicar recursos podemos mantener los derechos de autor pero también permite a otras personas copiar y distribuir la obra reconociendo la autoría y bajo las condiciones especificadas.

Podemos buscar recursos con licencia creative commons en diversos lugares como youtube, Google, Google images, flickr, jamendo…

Hemos realizado una práctica grupal que podéis ver en mi blog consistente en buscar recursos educativos y/o experiencias que sean libres. Esta práctica me ha enriquecido ya que he podido observar cómo hay inmensos recursos educativos libres y a los cuáles puedo acceder cuando quiera ya que son útiles y me servirán para mi futura labor docente.


Espero que os haya enriquecido un poquito con todo lo que esta semana he aprendido, que ha sido mucho.

Hasta aquí por esta semana... ¡Volveré pronto!

miércoles, 13 de febrero de 2013

MODELO TPACK

¡Hola de nuevo a todos!

Tal y como os prometí el otro día, os voy a contar algo más del modelo TPACK. Es un modelo desarrollado por Judi Harris y su equipo que pretende describir los tipos de conocimiento que necesita un profesor para una eficiente integración y planificación de actividades didácticas con TIC.

Deben centrarse en el alumno y en lo que le tienen que enseñar, es decir, debe ser alumno- céntrico y no tecnocéntrica como actualmente muchos docentes realizan la planificación de las actividades educativas.

Todo profesor necesita tres tipos de conocimiento para ser capaz de integrar las tecnologías de manera eficaz en la enseñanza.

Necesita un conocimiento tecnológico para conocer las tecnologías y usarlas en su docencia; un conocimiento pedagógico para conocer las estrategias y procedimientos sobre cómo enseñar con eficacia y un conocimiento disciplinar sobre lo que están enseñando o ayudando a los estudiantes a aprender, es decir, debe dominar su materia.

Además, estos conocimientos se interrelacionan dando lugar al conocimiento disciplinar pedagógico, conocimiento disciplinar tecnológico y conocimiento tecnológico pedagógico.
La combinación de estos conocimientos es el TPACK (Conocimiento Pedagógico Disciplinar Tecnológico).

Partiendo de ello, a continuación voy a realizar una actividad que consiste en elegir dos asignaturas del Grado en Educación Infantil, la carrera universitaria que actualmente estoy cursando e indicar en qué proporción cada profesor debe dominar estos tres tipos de conocimientos: conocimiento disciplinar, conocimiento tecnológico y conocimiento pedagógico en función de la disciplina que aborde.
Cada círculo representa un conocimiento y su tamaño varía en función de la proporción de conocimiento que debe dominar ese profesor.

Las dos asignaturas que he elegido son: "Profesión docente" y "Diagnóstico y observación en el aula de Educación Infantil".


PROFESIÓN DOCENTE



Tal y como puedo comprobar en las competencias de la guía docente de esta asignatura, el profesor de esta asignatura debe dominar los tres tipos de conocimiento, pero en distinta proporción.

El círculo que representa el conocimiento disciplinar es grande ya que el profesor debe dominar el contenido de la materia, es decir, todos los conocimientos que debe transmitir y enseñar a los alumnos y debe ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos.

El círculo que representa el conocimiento pedagógico también es grande ya que el profesor debe conocer las estrategias y los procedimientos sobre cómo enseñar así como todos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

En cambio, el círculo que representa el conocimiento tecnológico es un poco más pequeño ya que en esta asignatura aunque el profesor debe ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en su ámbito disciplinar, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC, no la utiliza en gran mediad en el aula.


DIAGNÓSTICO Y OBSERVACIÓN EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL



Tal y como se puede ver en las competencias de la guía docente de esta asignatura el profesor debe dominar los tres tipos de conocimiento en la misma proporción.

El círculo que representa el conocimiento disciplinar es grande ya que el profesor debe dominar el contenido de la materia, todos los conocimientos y contenidos que debe transmitir a los alumnos.

El círculo que representa el conocimiento pedagógico es grande ya que el profesor debe conocer las estrategias y los procedimientos sobre cómo enseñar y debe dominar las técnicas de observación y registro.

El círculo que representa el conocimiento tecnológico es grande ya que en esa asignatura el profesor debe conocer y hacer uso de la tecnologías en el aula ya que debe ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en su ámbito disciplinar incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC, abordando el análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.


La planificación docente es situada, adaptada al contexto, basada en actividades y rutinizada.
Este concepto es complejo debido a los múltiples contextos en los que los docentes y alumnos trabajan juntos. Hay muchas influencias del contexto en el conocimiento que los profesores necesitan para enseñar de manera efectiva con herramientas y recursos digitales, como por ejemplo, el tiempo disponible, las limitaciones del espacio físico, el conocimiento previo de los alumnos, etc.

Por ello, Judi Harris recomienda a los docentes primero centrarse en los objetivos curriculares, luego en las actividades de aprendizaje y, por último, en las tecnologías que pueden usar para esas actividades en función de lo que está disponible en las escuelas y de lo que los estudiantes ya conocen.


¡Nos vemos pronto por aquí!

viernes, 8 de febrero de 2013

¡Hola de nuevo a todos!

Me gustaría compartir con todos vosotros mi primera experiencia con las TIC.
Esta semana han comenzado las clases de "Medios, materiales y TIC para la enseñanza". Pensaba que iba a ser una asignatura bastante compleja y difícil, pero para mi sorpresa, es una asignatura muy interesante que me va a enseñar una serie de recursos que podré utilizar en el aula con mis futuros alumnos.

He aprendido ya varias cosas. Sé que una imagen siempre tiene una intencionalidad y representa la realidad aunque no es la realidad ya que en la interpretación de las imágenes puede influir nuestra subjetividad y el contexto en el que estamos inmersos.

He visto la importancia que tienen los medios, materiales y recursos en nuestra sociedad pero, sobre todo, en el contexto escolar donde un docente trabaja con recursos experienciales directos, recursos simbólicos e incluso recursos estructurales. Del mismo modo, un maestro puede trabajar tanto con recursos didácticos como con recursos de enseñanza. A la hora de seleccionar los recursos, siempre tiene que tener en cuenta una serie de criterios.

Además, he aprendido un poquito en qué consiste el modelo TPACK (Conocimiento Pedagógico Disciplinar Tecnológico), un modelo totalmente desconocido para mí. Ahora sé que es un modelo que pretende describir los tipos de conocimiento que necesita un profesor para realizar una aplicación pedagógica de una disciplina utilizando la tecnología.
Pienso que es un modelo ideal a seguir por todos los docentes, pero desde mi punto de vista, no se cumple. Pienso que el uso de la tecnología en el aula es fundamental ya que capta la atención de los alumnos y les ayuda a entender mejor los aspectos a estudiar, además de resultarles un medio estimulante y divertido.


Ya os iré contando un poquito más conforme me vaya familiarizando más con las TIC.

¡Hasta pronto!

martes, 5 de febrero de 2013

DIBUJA PALABRAS

¡Comienzan las prácticas y reflexiones de "Medios, materiales y TIC para la enseñanza"!

Con esta primera práctica, pretendo realizar una actividad consistente en atribuir a cada una de las palabras citadas una imagen. Con ello, se pretende ver la representación que damos a las palabras y las imágenes y cómo eso condiciona e influye en nuestra manera de entender y ver las cosas.

Me ha tocado realizar las palabras del bloque 1.

1. Silla

Google imágenes

2. Creatividad

Google imágenes

3. Escuela

Google imágenes

4. Profundo

Google imágenes

Esta actividad de asociación palabra- imagen, me ha resultado una actividad interesante ya que he elegido la imagen que para mí representa el significado de cada palabra, aunque cada persona puede representar las imágenes de otro modo y atribuirles otro significado, tal vez distinto al mío.

La imagen con más dificultad de encontrar ha sido "profundo" ya que este término tiene muchos significados. Sin embargo, la imagen que menos me ha costado encontrar ha sido la imagen de "silla" ya que este concepto lo tengo muy familiarizado al igual que mis compañeros tal y como he podido comprobar en clase.
Ello se debe a que es mucho más fácil de representar objetos tangibles, concretos que objetos abstractos, ambiguos a los que le pueden ser atribuidos multitud de significados.

Cuando hemos visto las imágenes en clase de distintos compañeros, me ha llamado mucho la atención que los conceptos de "escuela" y "creatividad" los hemos representado con imágenes infantiles que tenían como protagonistas a niños. Con ello, he observado que nuestra propia profesión docente se ve reflejada en las imágenes que asociamos a estas palabras.

Tras comparar mis imágenes con las de mis compañeros, me he percatado de que en la elección de las imágenes influye siempre nuestra subjetividad, el estado de ánimo que tenemos en ese momento e incluso nuestra experiencia, circunstancias y contexto en el que estamos inmersos.

Tal vez, para otras personas esos conceptos tienen un significado distinto y representarían cada uno de ellos con otra imagen distinta. Un mismo concepto tiene diferentes puntos de vista; no es fácil que todas las personas que vean una imagen piensen en la misma palabra; además, por otra parte, algunas palabras son ambiguas y pueden tener varios significados.

Para cada compañero, una palabra tenía un significado distinto tal y como he podido comprobar en las imágenes que han elegido para cada uno de los términos. Pienso que siempre tenemos que tener en cuenta a quienes van dirigidas las imágenes que mostramos y, por lo tanto, adaptarlas a las características que presenta cada una de las personas destinatarias.

Las imágenes siempre tienen una intencionalidad y son una forma de representación de la realidad aunque no son la realidad. Nos transmiten información pero también sentimientos e inquietudes. Condicionan e influyen en nuestra manera de entender y ver las cosas que nos rodean.

No es fácil representar todo con imágenes ya que una simple imagen puede no llegar a transmitir todo lo que pretendemos que las personas interpreten.


Me gustaría que aquellas personas que accedáis a mi blog me comuniquéis lo que cada una de las imágenes os transmita y si cada una de las palabras la identificaríais con otra imagen distinta.

Un saludo para todos. 

sábado, 2 de febrero de 2013

¡Bienvenidos todos a mi blog!

Nunca antes había tenido la oportunidad de tener un blog, pero ya ha llegado el momento. Me gustaría invitaros a todos a seguir el viaje que voy a realizar en “Medios, materiales y TIC para la Enseñanza”, una asignatura que voy a cursar durante este cuatrimestre en la Universidad.

Me comprometo a actualizarlo semanalmente y poder compartir con todos vosotros mis reflexiones sobre el proceso de aprendizaje que lleve a cabo en esta asignatura, así como todas mis experiencias y anécdotas interesantes que me ocurran en esta aventura.